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小學自然課實驗教學改革研究初探2

[人與自然論文]       在實驗教學中,培養學生的創新精神
   
    1、善于捕捉問題是創新的起點
   
    科學的發現始于問題。愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。任何思維都是從問題開始的,只有讓學生勇于提出問題,敢于質疑,想到別人未想過的事,才能培養學生的創新思維。
   
    實驗教學中要抓住這一鍥機,在教學中要十分重視這一能力的培養,不要一切問題都由教師提出,要善于激起學生的求知欲和問題欲,從教學中發現并提出問題。如:在《熱傳導》一課中,可用下面的方法引導學生自己捕捉問題。教師把熱水倒入不銹鋼杯中,讓學生摸一摸杯壁與杯把,問:“你發現了什么?有什么問題提出來?”學生很快作出反應:“盛有熱水的杯子杯壁為什么也是熱的?熱是怎樣傳到杯壁和杯把上的?”這樣自然打開了研究的大門,揭示本課要研究的問題,然后再鼓勵學生根據所提供的材料(玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細銅棒、細鋁棒、細鐵棒)提出問題。只要給出一些擺弄時間,就會有許多學生提出問題:“是不是所有固體材料都有熱傳導的本領?”“金屬材料銅、鐵、鋁熱傳導的本領一樣嗎?”在概括了固體具有熱傳導的性質后再問:“你還有什么問題可以提出來供大家研究?”有的學生問:“液體、氣體是不是也有熱傳導的本領?”應該指出,學生提出的許多問題,也許并不是新發現或創新,但對學生而言都是新的事物,這是創新的起點。
   
    2、學會獨辟蹊徑,自行探索
   
    獨辟蹊徑,各行其道是學生思維活躍的表現。陶行知先生提出:“要解放兒童的創造力”。在自然教學中,首先是解放頭腦,自己取向;其次是解放雙手,自己去做。在教學中要讓學生自己設計試驗,自行操作探究,在親自動手動腦中研究……
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投稿人:fd4rtf     最后編輯:admin46
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