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談優化小學低年級自然課堂教學2

[人與自然論文]        二、精心設計課堂教學結構是優化低年級自然課堂教學的關鍵
   
    教學結構是在一定的教學思想指導下建立起來的,較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。課堂教學結 構可以理解為一節課的組成部分(即環節或步驟),以及各部分的進行順序與時間分配。它包括導課、新授、 鞏固練習和課堂總結等。
   
    一節課的效果如何,質量高低往往取決于課堂結構是否合理。因此,精心設計好課堂教學結構,是優化低 年級自然課堂教學的關鍵。
   
    設計低年級自然課堂教學結構,要從整體目標出發,突出學科特點,不僅使此結構符合教學目的要求和教 學內容的需要,而且要符合教材的課文結構,并且使它不違背小學生認知規律,因此,這一結構應力求突出以 下兩點:
   
    一是結構要符合學生的年齡、心理特點,有利于調動學生積累科學探究活動經驗的積極性。
   
    二是結構要與學生的認知過程相協調,有利于促進學生認知結構的發展,有利于完成知識教學、能力培養 和思想教育的任務。
   
    據此,低年級自然課堂教學結構一般可按如下模式設計:
   
    第二部分是新授階段。通過一系列的“教”與“學”的雙邊活動,使學生自行探究獲取問題的結論。第三 部分是鞏固應用階段。通過反復有效的訓練,使學生的知識與能力逐步得到鞏固、強化和提高。
   
    三、運用恰當的教學方法,是優化低年級自然課堂教學的保證
   
    教學方法受教學思想所制約,以往把自然課的性質定為“知識性”學科,其主要任務是教給學……
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投稿人:fd4rtf     最后編輯:admin46
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