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基于研學旅行的語文核心素養培養研究

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基于研學旅行的語文核心素養培養研究
論文目錄
 
摘要第1-7頁
ABSTRACT第7-10頁
緒論第10-30頁
一、研究緣起及價值第10-13頁
(一)研究緣起第10-11頁
(二)研究價值第11-13頁
二、核心概念的闡釋第13-20頁
(一)核心素養第13-14頁
(二)語文核心素養第14-16頁
(三)研學旅行第16-20頁
三、研究現狀第20-28頁
(一)語文核心素養的研究現狀第20-23頁
(二)研學旅行的研究現狀第23-28頁
四、研究內容及方法第28-30頁
第一章 基于研學旅行的語文核心素養培養的合理性及理論依據第30-45頁
第一節 研學旅行及語文核心素養的特點第30-33頁
一、研學旅行的的特點第30-31頁
二、語文核心素養的特點第31-33頁
三、研學旅行的特點有助于語文核心素養特點的體現第33頁
第二節 基于研學旅行的語文核心素養培養的合理性第33-38頁
一、研學旅行體現了語文核心素養的內涵第34-36頁
二、研學旅行符合語文綜合性學習的目標第36-38頁
第三節 基于研學旅行的語文核心素養培養的理論依據第38-45頁
一、教育學理論依據第38-43頁
二、語文課程理論依據第43-45頁
第二章 基于研學旅行的語文核心素養培養的問題診斷第45-56頁
第一節 基于研學旅行的語文核心素養培養的調查分析第45-50頁
一、調查對象的選擇緣由第45-47頁
二、調查現狀的分析第47-50頁
第二節 基于研學旅行的語文核心素養培養的問題表征第50-53頁
一、研學旅行與學科課程的融合不充分第50-51頁
二、研學旅行的課程目標沒有針對性第51頁
三、研學旅行的活動過程趨于“走馬觀花”第51-52頁
四、研學旅行的評價方式過于單一第52-53頁
第三節 基于研學旅行的語文核心素養培養的問題歸因分析第53-56頁
一、教師在研學旅行中的學科意識不強第53頁
二、學校對研學旅行的內涵認識不足第53-54頁
三、研學旅行活動的設計忽略了學生的主體地位第54-55頁
四、研學旅行的評價體系尚未建立第55-56頁
第三章 基于研學旅行的語文核心素養培養的思路第56-65頁
第一節 基于研學旅行的語文核心素養培養的可行性第56-58頁
一、研學旅行契合深化課程改革的目標第56-57頁
二、國家政策為研學旅行的開展提供了保障第57頁
三、語文的教學內容為研學旅行培養語文核心素養提供了可能第57-58頁
第二節 基于研學旅行的語文核心素養培養的主體第58-60頁
一、學校第58-59頁
二、教師第59頁
三、學生第59-60頁
四、家長和社會各界第60頁
第三節 基于研學旅行的語文核心素養培養的原則第60-63頁
一、普及性原則第61頁
二、體驗性原則第61-62頁
三、教育性原則第62頁
四、安全性原則第62-63頁
第四節 基于研學旅行的語文核心素養培養的評價標準第63-65頁
一、著眼于語文核心素養的整體發展第63頁
二、倡導評價主體的多元化第63-64頁
三、綜合使用各種評價方式第64-65頁
第四章 基于研學旅行的語文核心素養培養的流程第65-78頁
第一節 基于研學旅行的語文核心素養培養的準備階段第65-72頁
一、確立研學旅行中語文教學設計的依據第65-68頁
二、選擇研學旅行中語文教學的方法第68-69頁
三、制定研學旅行中語文教學的目標第69-71頁
四、梳理研學旅行中語文教學活動的準備內容第71-72頁
第二節 基于研學旅行的語文核心素養培養的實施階段第72-76頁
一、研學旅行中語文教學的注意事項第72-73頁
二、基于研學旅行的語文核心素養培養的實施第73-76頁
第三節 基于研學旅行的語文核心素養培養的評價階段第76-78頁
一、研學旅行中語文學習任務的完成情況第76頁
二、研學旅行中語文學習的成果展示第76-77頁
三、研學旅行中語文學習的成績認定第77-78頁
第五章 基于研學旅行的語文核心素養培養的案例第78-85頁
第一節 基于研學旅行的語文學習的準備第78-79頁
一、學生特點的分析第78-79頁
二、學習內容的分析第79頁
第二節 基于研學旅行的語文學習的教學實施第79-83頁
一、確定研學旅行中游覽蘇州園林的活動內容第79-81頁
二、設計基于研學旅行的《蘇州園林》的教學目標第81-82頁
三、確立基于研學旅行的《蘇州園林》的教學過程第82-83頁
第三節 基于研學旅行的語文學習的教學評價第83-85頁
一、教師的教學方法第83頁
二、學生的學習方式第83頁
三、學生的學習效果第83-85頁
總結與反思第85-87頁
參考文獻第87-92頁
附錄第92-102頁
致謝第102-103頁
研究生期間發表論文第103-104頁

本篇論文共104頁,點擊這進入下載頁面。
 
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