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初二學生幾何推理能力的現狀調查及教學對策研究

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初二學生幾何推理能力的現狀調查及教學對策研究
論文目錄
 
摘要第1-6頁
Abstract第6-9頁
1 問題的提出第9-19頁
  1.1 研究的背景第9-10頁
  1.2 研究的意義第10-11頁
    1.2.1 理論意義第11頁
    1.2.2 實踐意義第11頁
  1.3 研究的問題第11-12頁
  1.4 核心概念界定第12-19頁
    1.4.1 幾何推理第12-15頁
    1.4.2 幾何推理能力第15頁
    1.4.3 幾何推理水平第15-17頁
    1.4.4 幾何推理困難第17-19頁
2 文獻綜述第19-24頁
  2.1 國外研究現狀第19-21頁
  2.2 國內研究現狀第21-23頁
  2.3 國內外研究述評第23-24頁
3 研究思路及方法第24-28頁
  3.1 研究的基本思路第24-26頁
  3.2 研究的主要方法第26-28頁
    3.2.1 文獻研究法第26頁
    3.2.2 教育測量法第26-27頁
    3.2.3 問卷調查法第27頁
    3.2.4 課堂觀察法第27頁
    3.2.5 訪談法第27-28頁
4 結果與分析第28-50頁
  4.1 學生幾何推理能力測試的結果與分析第28-41頁
    4.1.1 各水平測試平均答對題數及正確率第28-29頁
    4.1.2 幾何推理水平通過情況及分布情形第29-31頁
    4.1.3 學生典型錯例分析第31-41頁
  4.2 學生幾何推理問卷調查的結果與分析第41-46頁
  4.3 初二學生幾何推理困難的成因分析第46-50頁
    4.3.1 學生不善于聯系生活中的實物模型第46-47頁
    4.3.2 學生缺乏復雜圖形分解、變式練習第47頁
    4.3.3 對幾何語言的理解、運用存在問題第47-48頁
    4.3.4 學生對于幾何學習缺乏興趣和動機第48-49頁
    4.3.5 學生因為成績不好而害怕學習幾何第49頁
    4.3.6 老師課堂上留的自主學習空間太少第49-50頁
5 教學對策第50-55頁
  5.1 善于聯系生活實物,重視實驗的直觀感知第50頁
  5.2 重視讓學生在復雜圖形中找出“基本圖形”第50-51頁
  5.3 讓學生深入理解并使用幾何語言進行表達第51-52頁
  5.4 教師豐富教學形式,學生增強內外在動機第52-53頁
  5.5 學生克服學習焦慮心理,并學會正確歸因第53-54頁
  5.6 教師要讓學生充分發揮學習中的主體地位第54-55頁
6 結論與展望第55-57頁
  6.1 研究結論第55頁
  6.2 研究展望第55-57頁
參考文獻第57-60頁
附錄第60-65頁
附錄一:初二學生幾何推理能力測試卷第60-63頁
附錄二:初二學生幾何推理問卷調查表第63-65頁
學位論文數據集第65-67頁
致謝第67頁

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